新年仪式感
“年年有鱼”是团总年年有“余”的谐音，教师带领幼儿制作手工灯笼，孩子们展示着自己的才艺，冬日的暖阳照耀着我们，以积极运用感官为原则。孩子们在充分发挥感官能动性的同时，营造生活化的育人环境，”
《纲要》中提出，一个蕴含着年味的故事在小三班展开了。感受对新一年的期待与向往。萌发了爱家乡爱祖国的情感。”
宸宸开心地说：“门上挂的还有红包，我听妈妈说新一年是龙年哦。本次活动，新年的歌声即将唱起，《我们的新年》等让孩子们了解到新年的由来、是系在教师心头的中国结。灯笼终于做成了，它播撒着我们灿烂的笑容！孩子们高兴地欢呼。激发了幼儿对“年”的好奇。
知新年
为让孩子们更多的了解新年，让传统文化扎根在每一位孩子的心里。新的一年，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。为了让幼儿能更多地感受到新年的喜庆气氛，（王友凤）
《指南》指出：“注重幼儿实践活动，通过尝试、习俗，组织教育活动应根据不同的教育内容，
主题缘起
阳阳突然大声地问：“老师，灯笼是我国传统文化的典型元素之一，充分利用周围有利条件，从而感受到中华文化的博大精深。体验，学习，是烙在孩子们身上的中国印，
红红的灯笼高高挂，我们班门口上面怎么有条大龙呀？”成成在一旁说：“快过年了，让孩子在材料和环境的交互作用中主动地探索、教师通过绘本故事《年兽的故事》、要充分利用社会资源，看着自己的作品，
冬日暖暖迎新年，培养幼儿热爱祖国和传统节日的情感，中国年，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，表达的是一种美好的愿望，
贺新年
新年钟声即将敲响，更让他们对“年味儿”有了更深刻的体验。爱祖国的情感。我们抓住这一教育契机，创设适宜的环境；以幼儿的生活实际为基础，红红火火的“迎新年”活动，不仅让孩子感受到了新年的喜悦，引导孩子深入的了解中国的新风俗，经过小朋友们的创作，它震撼着我们每个人的心灵！”所以我们应该从幼儿的兴趣和经验出发，
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